高考有体育分吗？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-05-18 05:52 标签： 体育高考四项成绩表

“这节体育课改上数学！”

几乎所有人都在体育课时

听老师讲过语文课文、分析过数学试卷、对过英语答案……

体育课常常是在学习中被忽视的学科

而这两天，大家热议的话题都围绕着“体育课”。起因是教育部16日发布的重磅消息——

中考体育要达到语数外同分值水平

发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，将强化体育、美育在学生评价中的占比。学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平。

其实，在1990年教育部就已颁发《学校体育工作条例》，规定“体育是考试科目”，但直到近几年，一些省市才陆陆续续将体育考试纳入中考项目中。然而，大多数地方的分值在10分到40分之间。相对来说，分值偏低，不易拉大分数，不能被引起重视。

一起看看，目前我国哪些地方体育被纳入中考，分值是多少？

在这些体育作为中考项目的地区中，云南省体育中考分数达到了100分，同语文数学外语分数一样，也是目前各省区市中考体育占比最高的省份。

2019年12月27日，云南省教育厅发布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》。将体育中考成绩提高至100分。主要内容包括：

1.体育与健康科目考试总分100分。其中学生体质监测合格占60分；体育与技能测试占40分。

2.学生体育考试每学年组织一次，三年成绩加权计算总分计入高中阶段学校招生录取总成绩。

今年5月，云南省教育厅发布关于做好2019—2020学年度初中学生学业水平体育音乐美术科目考试工作的通知，其中明确了体育中考的具体考试项目。

此次改革的一大亮点就是体育课与三大主科达到了平起平坐的地位，体育老师从此终于不必“被”生病了。同时这一改革也在促进学生“德智体美劳”全面发展方面做出了先行示范。

逐步提高体育分值是“必选项”

除了云南省体育分数上调至100分外，我国多省市也实行中考改革，逐步提高体育中考分值比重：

天津市中考体育现为30分，2022年起提高到40分；

江西省2020年中考体育分数从55分提高到60分；

福建省2020中考体育分值已从30分增至40分；

深圳市从2022年起体育分值从30分提高至50分......

9月21日，国家体育总局和教育部联合印发了《体育总局教育部关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》。要加强学校体育工作，将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，科学确定并逐步提高分值，启动体育素养在高校招生中的使用研究。

“将体育纳入中考计分项目并逐步提高分值”正成为各地教育的必然选项。

#中考体育将达到和语数外同分值水平#

重视国民身体素质，身体才是硬道理！

也有些网友表达了疑问：

对此，发布会上，教育部也作出了回应——

体育中考如何考核才更加公平？

体育纳入中考考核，要如何考核才更加公平？体育未来是否还要纳入高考范围？

发布会上，王登峰回应道：

考核标准上，教育部已经成立了体育中考的专家组，正在进行全国各地体育中考工作的系统梳理。同时也即将启动体育素养在高考中应用的研究，将尽快在总结体育中考经验的基础上，形成体育高考的意见和建议。

关于体育中考考核，增加过程评价不仅仅是一个“过程评价加结果评价”的尝试，而且它也有利于帮助学生形成良好的锻炼习惯，“要加大推广云南省的经验”。

考核现状。目前有4个省已全面启动美育中考，6个省、12个地市启动了美育中考，美育中考要在试点基础上尽快推广，到2022年力争全覆盖，全面实行美育中考。探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。

教育部门决定进一步扩大体育在中考里的分值和影响力，甚至开展研究在高考录取中评价体育，都释放了明确的信号，即通过考试和体育挂钩，让体育在教育中得到重视。

这也提醒我们，不应该再小瞧音体美等“副科”的学习。对学生进行全面均衡的教育，也是为了学生更好地发展。不但要让学生学好文化知识，也要锻炼出健康的体魄。

原标题：体育课到底该不该纳入高考计分？体育强国路上，要补孩子“体商”这块短板！

摘要：体育的本质是项目，体育课应该以培养运动技能为中心，建立分项目的课程体系。

全国两会上，“为学生松绑”“体育入高考”等话题引起了社会广泛关注。随着建设健康中国的步伐日益加快，作为其中一环的体育课受到了越来越多的关注，甚至成为一些地方教育改革的重点。通过透视体育课在当代的发展现状，我们既能感受到“健康第一”教育理念的渐入人心，也能发现在迈向体育强国的道路上仍需补齐的短板与差距。

体育课之热：全民健康成为共同追求

“儿童青少年的健康关系着家庭的幸福、国家和民族的未来，但目前我国儿童青少年健康形势不容乐观，大力提高全民特别是儿童青少年健康水平非常迫切和必要。”在5月25日进行的全国政协十三届三次会议视频会议上，程红委员建议，将学生体育教育纳入教育现代化评估指标，开足开齐体育课程，修订中小学体育教师、场地和器材配备的基本标准，并加大相关财政经费投入。

今年两会上，体育教育的话题被多次提及，引发热议。随着全民健康日益成为政府和群众追求的共同目标，原本被视为“鸡肋”的体育课近些年也越来越受到重视。太原市实验中学体育老师闫永帅对此深有体会：“过去体育老师‘被生病’的现象比较常见，现在好了很多，基本能保证体育课开足了。”

伴随体教融合的日益深入，人们对体育课的价值有了更多元的理解与应用。“2岁到16岁是人的运动敏感期，也是成长的关键期。”山西省政协常委、山西大学体育学院院长陈安平认为，体育是培养青少年综合素质的基础，上好中小学体育课不仅有利于学生的身体健康和运动能力养成，而且对提升社交能力、塑造拼搏精神、健全人格品质等方面都起着重要作用。

今年4月，中央全面深化改革委员会审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，明确指出深化体教融合促进青少年健康发展，要树立健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作等。这让不少业内人士看到了体育教育事业发展的新曙光。

“随着我们不断深耕体育教育厚土，全民健康的目标也将越来越近。”全国人大代表、山西大学国际教育交流学院副院长双少敏说。

体育课之殇：培育高质量体育人口任重道远

经过了漫长的假期，全国中小学校近期陆续迎来复课，“学生体能下降”的话题也随之而来。“原本800米测试一个班有十几人能得满分，现在一个都没有了。”一位中学体育老师向记者透露，“疫情期间学校每天都安排了在线体育课，但由于缺少老师的现场监督，孩子们锻炼积极性不高，到课率只有60%左右。”

“只要离开学校，许多学生主动参与体育运动的积极性就会大打折扣，这从侧面反映出我们的体育课仍不够完善。”华舰体育控股集团有限公司董事长赵晓春说，“目前中国的体育人口大约只占总人口的三分之一，这意味着有一大批接受过学校体育教育的人在毕业后就再也不锻炼了。这种体育人口的流失一定程度上是因为学生没能在学校里培养一项运动技能和爱好，导致他们对体育的忠诚度不高。”

《健康中国2030规划纲要》提出，到2030年全国城乡居民经常参加体育锻炼的人数比例要达到40%及以上。不少人将实现这一目标的希望聚焦于体育课，然而随着大家对中小学体育课的要求越来越高，其缺少项目支撑、专业含金量较低等短板也日益暴露出来。

“据我观察，目前大部分中小学校的体育课还停留在单纯追求体育行为的阶段，让学生跑跑跳跳、活动一下，就算达到目的了，并不会针对某项体育技能进行持续系统性地培训，这导致很多孩子最终一无所获。”山西大学体育学院教师孟林盛认为，“中小学体育课的症结或许就在于此。当然这是一个很复杂的问题，背后涉及对体育课的重视程度、教师的专业水平、配套场地设施等一系列难题。”

“培育高质量大基数的体育人口是迈向体育强国的必要条件，而作为其中关键一环的体育课仍然有待提质升级，我们还有很长的路要走。”赵晓春说。

体育课之问：我们需要什么样的体育课？

走进太原市第十九中学，别具一格的“象棋走廊”和“棋文化墙”令人感受到浓浓的体育氛围。作为一所体育运动传统项目学校，十九中把棋类课纳入教学课程，每班每周有一节棋类选修课，学校每学期举行棋类比赛、体育节等活动，引导学生钻研棋艺、爱上下棋。

近年来，全国各地涌现出一批像太原十九中一样积极探索体育课改革并取得不俗效果的中小学校，但“星星之火”尚未形成“燎原之势”。尽管深化体教融合已是大势所趋，但我们究竟需要什么样的体育课？这个问题仍然值得探究。

“体育的本质是项目，体育课应该以培养运动技能为中心，建立分项目的课程体系。”赵晓春提出，各地政府应统筹教育资源，支持中小学校各自发展几个特色体育项目，同时大力开展各类运动的市级、区级、校级联赛，让学生在持续学习和深度参与中真正爱上某项运动，培养终身参与体育锻炼的习惯。

“我们应该更多挖掘体育的教育功能，弘扬团结、拼搏、坚持等体育精神，促进学生形成健全人格，帮助他们实现全面发展。”陈安平建议，应在中小学体育课中加入“体育精神”的专门内容，通过讲故事、参与竞技等方式，让孩子真正感知和理解体育精神，将其内化于心、外化于行。

“未来的体育课应该是什么样的？只能说目前我们仍在不断地摸索，我们的体育课改革才刚刚起步，还有诸多现实困难尚待解决。但我们也看到，推进体教融合已是蓄势待发、刻不容缓。”双少敏说，“随着群众对优质教育、健康生活和精神文化等领域需求的不断提高，小小的体育课已经与大众的民生福祉紧密相连，展现出越来越大的意义与价值。”

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