什么教师是园丁丁教学

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-05-03 18:24 标签： 不朽的园丁
我准备好了，
我们准备好了，
准备好了优质的师资团队，准备好了暑假精讲辅导教材。
你准备好了么？跟我一起往下看看。
经过园丁教育教研组的允许，小编把这些照片弄了出来，考试在学生生涯的孩子们可能随处可见，大考、小考、测验。为了迎接这次暑假的学生们，老师们也进行了严格的考试，而且还是不允许出现不合格的考试哦！
有没有你熟悉的老师呢？知道他们讲台以后的付出了么？
考试、试讲、还有大家用的暑期的资料，都是经过相当严苛的考核，即将出现在暑假的课堂之上。
同学们你准备好了么？
在这个暑假我们一起努力，打败同桌成为新学霸！
本文来自微信公众账号提交，由微讯啦收录，转载请注明出处。
微信扫码 分享文章　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&　
·&&& ·&&& ·&&& ·&&& </
课程组在创新旅游类专业“三三式”工学结合人才培养模式的基础上，进一步明确了《旅游概论》课程的地位：第一学期为工学结合的“起步期”，这一阶段以“夯实基础、专业认知”为目标，该课程是这一阶段的核心课程，在旅游类专业工学结合人才培养模式中处于启蒙课程的地位，为旅游类专业今后多渠道全方位实施工学结合教学奠定了坚实的基础。
<table width="726" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"
省级教学成果奖&&&学生比赛团体二等奖...&&&院教学名师&&&教坛新秀证书&&&优秀教师&&&优秀教师&&&导游之星大赛优秀指...&&&指导学生获奖证书2...&&&指导2013中餐比...&&&指导2013中餐比...&&&《我为你骄傲》教学案例
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
——自主学习与合作探究机变
&涪陵城七校&&&&&
设计背景：
语文课程标准中指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见，自主学习与合作探究的学习方式已成为课程改革的目标之一。那么，如何使自主学习与合作探究的学习方式在教学中有效地进行呢？通过自己的教学实践，我深知：教师要善于根据学生特点，为他们创设自主与合作学习的条件，才能确实使自主与合作学习落到实处，而不会是“看似课堂上热热闹闹，实则只是摆摆花架子”的无实效性的局面。下面，我就《我为你骄傲》一课的教学作了尝试。
《我为你骄傲》是二年级下册一篇叙事性的文章，故事中的小男孩不小心打碎了老奶奶家的玻璃，当时害怕逃跑了，但后来用自己的行动取得老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到骄傲。教学时，我给他们充分地自读自悟的机会，给他们性化表达的机会，同时充分利用小组学习的条件，进行组内合作学习，学会讨论、交流。
二、案例评析：
激趣导入，揭示课题。
1、书写“骄傲”。
师：小朋友，上课之前，看老师写个词，注意看，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔，”；“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。（边范写边讲解）
生：（齐读）骄傲。
师：真好听！要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活说说看？
生：小明得了第一名，小丽得了最后一名，小明有点骄傲。
师：得了第一名不骄傲，得了最后一名不自卑才是好孩子。
生：小丽今天穿得很漂亮，她有点骄傲。
【“骄傲”一词的教学包含两项活动：示范书写、用词说话，简单、朴实，显得干净利落。用词说话不但要求“对”，更要求“好”。“对”重在表达形式的规范性，“好”重在思想内容的道德性。既“对”又“好”，文道统一。】
2、板书课题。
师：今天咱们就来学习一个小故事。（师板书课题）来，一起读。
生：（齐读）我为你骄傲。
整体感知，自主识字。
1、初读课文，感知大意。
师：这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么回事呢？赶快翻开语文书，自由读课文。要求读正确，读通顺。
（生放声读书，师巡视、指导。）
2、引导学习生字词“玻璃”、“顿时”等。
（1）读准字音。
师：小朋友们已经读完了，朗朗的读书声真好听！你们看，这里的几个词你们会读了么？小老师，谁来当？
生：读词语。
师：读得真好！大家注意“玻璃”这个词的后一个字要读轻声，大家跟我读。
生：跟老师齐读两遍。
师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们会读么？（多媒体出示词语）抽生读——齐读。
师：轻声的词读好了特别好听。
（2）识记字形。
师：“玻璃”在我们生活中显而易见，你在什么地方见过？
生：我们教室的窗户上有玻璃。
生：我们家的电视墙上有玻璃制品。
“顿时”小男孩寄出信封以后，心里顿时感到一阵轻松。“顿时”意思是？
生：立刻、马上。
师：“顿”还可以作为量词，我们一天吃几顿饭？
3、学习“信封”、“便条”、“信箱”。
谁来读黑板上的第二行词语？
生：（读词）
师：老师提醒大家，“信封”的“信”是前鼻音。请你再来读一次。
生：（练读第二行，师及时纠正“信”的读音）
师：小朋友们，你们看这三个词之间有着有趣的关系，你能不能根据它们的关系，给它们排排位置，你想怎么排？
生：我想把“信箱”放在第一个，“信封”放在第二个，“便条”放在最后师：为什么呢？
生：因为便条装在信封里，信封装在信箱里。
师：很好，这是他的看法。你们还有自己的看法么？
生：我认为“便条”应该放在第一位，“信封”放在第二位，“信箱”排在最后。因为要先写便条，再把它装在信封里，再把信封放到信箱里。
师：他们说的都不错，把掌声送给他们。
4、小组合作学生，识记生字词。
师：故事中的小男孩也写了一张便条，在便条中把事情向老奶奶说清楚了，（多媒体出示便条），请一位小朋友读一读。
师：这张便条中有许多的生字词，读不好正常，读好了超常。分小组学习生字词“攒钱、破碎、光滑、道歉”等。
生：小组合作学习。
【字词教学任务繁重，作为教师必须具备重组教材的能力。我将课文中的生字词进行了恰当的归类：第一类为含有轻声的词语；第二类为三个有内在逻辑联系的词语，引导学生排列位置；第三类为概括事件的关键词。这样的词串教学活动实现了多项教学目标：一是正确认读了生字词；二是在语境中运用词语，内化了课文语言，提高了学生的语言表达水平。合作探究的学习方式在在识字中得到淋漓尽致的展现。】
学习1、2自然段，品读关键句。
1、读通第1自然段。
师：小朋友，您们看，这就是事发当天的情形，要读好这段话可不容易，谁敢挑战？（多媒体出示课文片段）
师：你们看，他读得不多一个字不少一个字，这就叫正确。谁还想来挑战？
生：（读书）。
师：他不仅读正确，还注意节奏，这叫读流利。
2、品读佳句，仿说比喻句。
师：你看到“石头……”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：你们都看到“石头……”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：从这句话中你能读出什么？
生：我觉得石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，有点危险。
师：你感觉到速度很快，能把这种感觉读出来么？
生：（读句子）
师：哪位同学再把这句话读一读？
生：（读句子）
师：听你读，不仅让人感觉石头速度快，还让人感到它们像流星一样密密麻麻。小朋友一起试试把这种感觉读出来吧！
生：（齐读句子）。
师：这样的句子你会说吗？
3、创设情境，感情朗读。
师：孩子们，对于他们的玩法，你有什么担心的么？
生：万一把老奶奶家的玻璃打碎怎么办？
生：万一砸到自己怎么办？
生：要是旁边有人经过，砸到别人怎么办？
师：大家都在为他们担心了。（多媒体出示玻璃破碎的声音——“呯”）这是怎么回事？
生：玻璃碎了。
师：是呀，玻璃被砸碎了！闯了祸的我们像兔子一样飞快的逃走了。生接读！（出示多媒体课文段落）
【《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。课文内容明白如话，几乎一读就懂，要学生反复朗读，很容易产生倦怠。然而练习正确、流利、有感情地朗读，是一项重要而艰难的学习任务，特别是要让学生从静态的语言文字中读出动态的形象与丰富的情感，则需要教师有足够多的办法。我设计的想象、造声、体验，使得朗读训练声情并茂、饶有趣味，且逐层深入，实现学生自主学习。平实而不乏味，简单而不单调。】
四、复习巩固，检测字词。
（1）复习便条。
师：孩子们，为了避免当面述说的尴尬，于是就有了我们刚才的这张便条。来，你来读读。
生：（读便条）
师：多么真诚，多么诚恳啊！来，大家一起来读一读。
生：（齐读便条）
（2）送信封
一张小小的便条可以避免当面述说的尴尬，一个小小的信封也是传情达意的传递工具。刚才发到信封的孩子都是老师对你们的一份特别的期待。请起立响亮地把信封后面的词语读给大家听。
生：读生字词。
【本课时我的主要任务是认识我会认的生字，学习后必须了解学生的学习效果。以往的单独的读字、读词显得单调而枯燥，我采用“复习便条、送信封”等游戏的形式让生乐此不彼，也实现“字不离词、词不离句、句不离篇”这样的语文逻辑，融游戏任务与学习任务为一体。】
五、书写“封”“继续”。
师：孩子们真棒，便条上的几个字大家都认识了，我也为你们感到骄傲。仔细观察，“封”字有什么特点？
生：我发现它是左右结构，要写得左右同宽。
生：我发现左边的两个“土”最后一笔写成提。
师：师范写，生跟写。
师：请小朋友运用同样的方法观察“继续”，然后端端正正地将这个词写一次。
生：书写生字，互评。
师：好，小朋友，小男孩给老奶奶写了一张便条，不久他也收到了老奶奶写给他的便条，那上面只有一句话。
生：（齐读）我为你骄傲
小结：老奶奶为什么送给小男孩这样一张便条？下节课我们继续
【把书读好，把字写好，应该是低年级教学的基本任务。书写不仅仅是记忆字形，还有审美的意义以及良好书写习惯的训练。课堂上在教师指导下的书写练习隐含着多重功效，故而应该留有足够的时间让学生练习书写，而不能蜻蜓点水式地装个样子，却将大量的书写练习留到了课外，打基础的阶段就是要这样实实在在地教与学。】
三、教学效果&&
这是家长开放日上的一节随堂课，听后家长评价道“如沐春风，如饮山泉，自然而清新，简单又朴实，老师简简单单教语文，让我们的孩子真真切切学语文。”在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。总之，两种学习方式的结合，使不同层次的学生都得到了发展，&提高了学生的语文阅读能力。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。园丁_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢用心的园丁_图文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
用心的园丁
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用2下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩33页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢

我要回帖

更多关于 不朽的园丁 的文章

 

随机推荐