大家好，刚学JAVA，看了孙鑫的视频 ，感觉他那个编译器有点老了哦，请问当前我应该选择什么编译器？？_百度知道
大家好，刚学JAVA，看了孙鑫的视频 ，感觉他那个编译器有点老了哦，请问当前我应该选择什么编译器？？
在哪里下载，我到sun官网上看了半天无从下手，请JAVA的前人指导一下，谢谢。有人给我推荐了netbeans,说这个比eplice那个还要好，请指导一下。包括下载都请指导一下，我对SUN公司官网上的下载方式还有点不习惯。谢谢
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JDK:netbeans:
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我给你说实话 希望你能认真听。1.关于看视频
别看孙鑫的了，他的的确老了，讲的一班，建议你看李兴华的2.关于编译器，我推荐JCreator 和netbeans差不多 的，
更高级的编译器我推荐Myeclipse 更高级的 就是记事本
我现在喜欢用记事本编写，不依赖软件提示，方法代码都在脑子里，在记事本里直接编写3还有jdk 我这有
1.6的4.关于学习java
别依赖老师，全靠自己。告诉我你的邮箱把。
我现在用的IDE是Myeclipse感觉不错！！
看马士兵的视频吧...孙鑫的视频太老了
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出门在外也不愁谢邀（呃，连我都会被邀请。。。）我觉得我没底气啊回答这问题啊。。。（所以磨蹭了好久好久。。。）总之，尝试回答一下吧。首先，你“对一些新的名词和概念总喜欢和之前自己脑子中知识结构挂钩”，我觉得这很不错，因为许多知识之间都具有一定的联系，也许更存在着更多我们还没发现的联系，这种联想、对比的习惯会“迫使”你深入地去理解新旧知识，从中发现各自的共同点和不同点，同时也能加强记忆（建立了逻辑关系）。然后现在问题是：一、一旦发现这和之前的很不一样，会本能排斥，怎么办？（注：我把“很不一样”理解成“有矛盾”）二、对此如何才能很好学习新的东西和知识？对于第一个小问，我觉得很正常。个人推测原因主要有两点。1.形式上的不一样：不同的知识体系所阐述的同一问题，难免存在“代沟”，难以理解，因此本能地排斥“难”的（不熟悉的）东西。2.内容上的不一样：自己过去认为是对的事情，受到新角度所阐释的冲击，似乎不那么“对”了，因此本能地排斥不太符合自己所相信的东西。对于这点我深有体会，尤其是进入大学以来，整天泡网络，接触各种各样的资讯，世界观一次又一次的受到冲击（俗称毁三观），许多过去认为是对的知识、看法，现在才发现要么是错的，要么就是片面的。刚开始我会有排斥感（更多的是震惊），不过接触多了，也渐渐开始接受自己的浅薄和无知。换句话说，就是慢慢地去接受所接触到的一切，允许有不同的解释，不同的答案，不同的见解，不同的创意，而这一切，都不一定有很明确的对与错。知道的越多，就越觉得自己无知，因为在这过程中总会发现各种说不清道不明的联系。例如对于一样事物，假设有两种角度的解释，但这两种角度很明显是矛盾的，但却又能各自发挥作用，自证其言。当然，也可能是这两种角度之间存在我们还没有发现的本质的联系，但正因为我们没发现，所以才会疑惑，所以才纠结，所以才越觉得自己无知。所以，该怎么办？分两种情况，两者要区分。1.如果是仅仅出于应试的目的而学的知识，那么直接问老师怎么答题能得分，就怎么理解吧（现实中不一定要当真喔）。2.非应试目的为主的知识，前面说过既然许多东西都没有很明确的对与错，各自领域有各自的适用性（也许是自己还没发现当中的隐形联系），没办法像哲学那样总结并抽象出一个“共性的本质”的话，不妨问问自己：这样排斥下去究竟有没有意义？这样纠结有没有意义？既然这个世界充满着未知，许多的矛盾说不定都具有合理性，只是我们不知道而已。所以不妨去抱着一个开放的心态去看待这一切，暂且”割裂“地去看问题（不纠结共性），具体问题具体分析即可。此外，要是换成以结果为导向的角度去看，不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫，不用纠结太多，只要最终获得良好的效果就行了。这样想一想，心理上应该就没那么排斥了吧？对于第二个小问，如果心里的排斥感缓解甚至消除了，剩下的，只需参考知乎以前讨论过的有关如何学习新知识的帖子即可：，按具体需要寻找合适的答案。 以上仅为个人观点，泛泛而谈，没有什么理论和实例的证明（没底气啊。。。），仅供参考吧。题外话：个人感觉应试教育对我自己的影响挺大的，思维很僵化，很局限，以致进入大学后被“耍”了一次又一次（不经过独立思考就下结论，或者盲目相信，结果证明最后是自己错了）。后来接触得多了，经历多一些了，眼光放宽了，心态开放了，总算有点长进吧，不过还是难以改掉”先入为主“，”妄下结论“的毛病。所以，保持好奇心，多多接触新事物，应该有利于缓解你所说的”排斥感“吧。
谢邀。题主你的问题描述主要是在表达感受，具体问题描述得不够清楚。我就按照我的理解谈一谈吧，个人纯经验性的理解，供你参考。1、知识是分学科的。离开学科框架和基础去谈论一个具体的知识，其实是模糊的。因此，我们接触知识、认识知识、吸纳并内化的过程中，首要的是将它放到具体的学科框架中。你说你喜欢和自己脑子中知识结构挂钩，这说明了你没有建立新的学科框架。你把一个学科的东西，往另一个学科框架里面挂靠，当然造成理解上的困难。2、当你接触到一个知识，觉得已有的认识挂靠不上的时候，我恭喜你。这说明你又多了一个认识事物的角度了。3、学习新知识，首先是开放的心态，每个人由于专业所学或者背景所限，都有自己的知识体系的局限性。其次是学习建立学科的框架，将自己接触到的知识、信息，放入到框架中。
气血畅顺了，自然感到，这世界实在太美好了！李老师，感觉你真的不负责任，真会忽悠人。跟你做多玻璃，你说做的是长线，但是你咋不说长线的止损点位在哪里。网友抱怨你，你说只能周四坐堂，没法告诉大家改变思路。照你这么说，任何人都可以做专家了，不管什么品种我都说是长线做多或者做空，然后等行情作反了就说只能某一天坐堂，没法及时通知大家。这个期货专家原来这么好混啊。你应该学习一下刘老师，人家回答的每个品种都有很详细的点位，请问你有吗，而且听说你自己编的什么书搞特价还卖好几万，你咋喜欢坑自己人呢？这么赚钱的东西你留着自己用多好啊！-金斧子我想自学西班牙语，请问我应该怎样入门才能学的好一些呢？_百度知道
我想自学西班牙语，请问我应该怎样入门才能学的好一些呢？
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西班牙语不同于汉语和英语初学者只有在拼音和音标的帮助下才能够正常的发音朗读，而西班牙语是起初学会认准每一个原音就可正确的发音，每个原音字母都有自己独有的发音，致使西班牙语言文字的朗读就相对容易一些，零基础的学员经过几天的发音练习很快就能掌握这29个字母的读法。但是很多初学者在这里就会遇到第一个难点——“发音不纯正”。起初发音练习不要因为相对简单而轻视，一旦养成不纯正的发音习惯，再学后面的内容时发音就会很难被纠正了。事实上好的发音可以帮助你增强与人交流的自信，有利于培养良好的语感。建议入门还是报班学习，北京新东方的西班牙语初级班就挺好的。发音的练习是一定要坚决学好、学纯才可进行下一个阶段的内容，否则就会很难找到完美的语感，而影响全局。切忌这一点。
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出门在外也不愁白话中小学信息技术教育——我们应该让学生学什么信息技术 - 信息技术课程理论研究 -
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白话中小学信息技术教育——我们应该让学生学什么信息技术
白话中小学信息技术教育——我们应该让学生学什么信息技术
我国中小学信息技术课程价值的现实定位
如果用大白话来阐述我们中小学应该让学生学习什么信息技术的话，我想用三句白话来说：
“人人学对自己有用的信息技术”
“学对国家和社会有用的信息技术”
“不同的人学相对不同的信息技术”
& &&&当然，白话中也有大道理，从大道理的角度可以用以下这段文字来解释：
概括来说，信息技术课程的价值可以从两个角度来分析，一个角度是从课程对教育对象个体的生活、工作和发展的价值，另一个角度是从国家和社会发展的角度来分析。从这两个角度出发，我国信息技术课程的价值可以从以下三个现实的方面来定位：
（一）人人学对自己有用的信息技术
信息技术是一种实践性和实用性很强的技术，信息技术课程的价值首先体现在帮助每个学生获得有用的信息技术知识、技能，并培养相关的能力，这种有用体现在以下方面：
1．对个体在信息社会中自信地生活有用的信息技术
随着信息技术日益广泛的应用，现代社会的各个阶层和领域都被各类信息技术工具所渗透，日常生活和各类社会活动也越来越多地依赖于信息技术的支持。只有那些习得了必要的信息技术知识、技能的社会成员，才能自信地适应这些无所不在的信息技术工具，才能从容应对各类基于信息技术的社会活动。这种自信被称之为数字化自信（e-confidence）
2．对个体在信息社会中有效地开展学习（学科学习、综合学习和终生学习）有用的信息技术
教育领域已经广泛而深入地采用数字化的手段来提供教育教学并借助各类信息技术来支持学生的学习。在一些发达地区，通过网络发布学习内容、布置学习任务、收取学生作业或其他学习成果已经成为一种非常普遍的现象。而通过互联网等各类数字化手段和信息渠道获取信息，借助信息技术处理资料和信息，并通过各类数字化媒体发布学习成果也成为越来越普遍的学习方式。因此，对个体在信息社会中有效地开展学习（学科学习、综合学习和终生学习）有用的信息技术将是信息技术课程的重要价值之一。当然，信息技术课程只是为学生和社会成员奠定这方面的必要基础，学习者可以通过在学习中应用信息技术进一步熟练和深化自己的信息技术知识和技能。
3．对个体在现代社会中谋职和终身发展有用的信息技术
现代社会的各领域的职业对信息技术的知识技能要求也愈益提高，而世界各国已经开始以信息技术为平台来构建职业教育和成人教育等终身教育体系。因此，信息技术课程不断应帮助学生获得今日生活、学习所需的信息技术知识和技能，还要为其将来谋职和追求个人的终身发展奠定必要的基础。
4.&&对提高学生的信息素养、技术素养和相关问题经济能力有用的信息技术
（二）学对国家和社会有用的信息技术
1．学习对蕴蓄国家核心竞争力和培养科技创新人才有用的信息技术
科技创新能力是一个国家核心竞争力的重要组成部分，而我国现有的科技创新能力和在科技创新方面表现出的核心竞争力不容乐观。在国际公认的瑞士洛桑国际管理开发研究院（IMD）发表的《国际竞争力报告》 （1994年我国首次被列入）中， 2000年中国的科技竞争力的排名继1999年大幅下降12位后，2000年排名又下滑3位，列第28位，我国的国际竞争力总体排名也比1999年的29位，下降2位，被列为第31位。从整体水平看，中国科技发展水平落后于美国、英国等世界先进水平15～20年左右。世界各国都将科技创新的投入作为提高国家竞争力的战略性投资，其中，研究开发（R&D）经费占国民生产总值的比例（R&100D/GNP％）是国际组织评价科技实力或竞争力的首选核心指标。在该指标上，我国在《国际竞争力报告》中排倒数第11位。依据普适性的一股规律，国家的R&D/GNP不到1％的标志该国缺乏创新能力；1％~2％的国家才有可能在科技创新方面有所作为；大于2％的国家创新能力比较强。日本、韩国1997年分别达2.83％、2.79％，瑞典高达3.59％。美国1999年达到2.7％，总投入2470亿元，1998年我国R&D/GNP为0.69％，1999年R&D总经费约合70亿美元，仅相当于美国的2.83％（以上资料来源：中国科学院网站， /1.6_2.htm）。
这些数据表明我国亟需提高在高新科技领域的科技创新能力，而作为高新科技领域中的核心技术，信息技术领域的人才培养对于提高我国的科技创新能力和核心竞争力至关重要。中小学信息技术课程无疑承担着培养信息科技创新人才并进而为蕴蓄国家核心竞争力奠定基础的重要任务。中小学信息技术课程的这一课程价值也决定了中小学信息技术课程的内容不应单纯局限于各类应用软件的应用培训，而应通过适合学生年龄特点的方式，有意识地引导学生探究信息技术的科学原理和习惯思想方法，并在此基础上，循序渐进地培养信息技术方面的创新能力，为我国逐步由信息技术消费大国向信息技术创新强国、信息技术输出大国做好人才储备。
2．对提高全民的科技素养有用
信息技术是现代科学技术的最重要门类之一，是现代科学技术的集中体现，中小学阶段的信息技术教育对于提高我国公民的科学技术素养具有不可替代的作用。
（三）不同的人学相对不同的信息技术
在相对统一的国家课程标准的基础上，应尽量考虑以下方面，为不同的学生学习相对不同的信息技术创造条件：
1．允许学生根据自己的能力水平和发展兴趣选择自己感兴趣的信息技术
2．为不同年龄阶段的学生设置符合其认知特点的信息技术
3．信息技术的学习内容应尽量考虑不同地区的经济、文化、教育等方面的差异，并允许学生结合当地的经济、文化发展需求，学习对当地经济建设有用的信息技术。
[ Last edited by 苗逢春 on
at 20:25 ]
呵呵，还真的好理解。谢谢
UID135&帖子789&精华&积分3374&注册&阅读权限10&来自温州&
教材就应以这三个方向为标准。
恩,就是&学以致用&的道理，但是却各有专攻
screen.width*0.7) {this.resized= this.width=screen.width*0.7; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onmouseover="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized= this.width=screen.width*0.7; this.style.cursor='hand'; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onclick="if(!this.resized) {} else {window.open('/file/s/bbs/10.gif');}" onmousewheel="return imgzoom(this);">
愿我永远是你炎炎夏日中的一张清凉的席子。
UID63&帖子1363&精华&积分4493&注册&阅读权限10&来自江苏&
怎么去实施呢？
如何有效激发学生学习的主动积极性
或许学生在某种程度上理解信息技术课程对自己以后的重要性，但他们似乎更加的功力一些，只用心在高考的科目上，如何激发他们的学习兴趣，还望各位老师多交流经验
UID2779&帖子3&精华&积分8&注册&阅读权限10&来自北京&
1：人人学对自己有用的信息技术& && &-----什么是“对自己有用的信息技术”？学生知道吗？能理解吗？
2：学对国家和社会有用的信息技术&&--爱国主义是一种空口号，
3：不同的人学相对不同的信息技术-----打游戏算不算啦
好多事情说起来容易，做起来难哪，请问博士，要怎么做才能做到呢？
我教书十年了，教学方法不下十几种，总是感觉教学效果达不到自己设计的目标，请你帮帮应该怎么做呢？不要只说理论上，说说实际操作好吗？
UID3377&帖子14&精华&积分43&注册&阅读权限10&来自陕西延安甘泉&
引用:Originally posted by evilive at
1：人人学对自己有用的信息技术& && &-----什么是“对自己有用的信息技术”？学生知道吗？能理解吗？
2：学对国家和社会有用的信息技术&&--爱国主义是一种空口号，
3：不同的人学相对不同的信息技术-----打游 ... ———————————————————————————————————————对不起，忘了说明一下：我的这些观点是在设计课程时，选择信息技术课程的内容时需要考虑的一些线索和维度，既不是内容本身，也不是指课堂教学的具体方法（我这个帖子的标题也没有提及方法）。
第一，这些话不是说给学生听得，不涉及学生是否理解的问题。就好比说，我们老师们在谈论“学生是学习的主体”，不是直接说给学生听的，而是需要我们在教学中落实的。
第二，我也不想空谈爱国主义，所以，踏踏实实帮助孩子学一些对他自己、对他在这个社会中生存、对于当地的经济发展、对于一个国家的发展有用的技术才是爱国主义的现实落实。
第三，关于“不同的人学不同的信息技术”我在后面有具体的解释。
引用:Originally posted by yagqfhd007 at
我教书十年了，教学方法不下十几种，总是感觉教学效果达不到自己设计的目标，请你帮帮应该怎么做呢？不要只说理论上，说说实际操作好吗？ ————————————————————————
关于具体教学方法，我在我讲稿里谈了我的建议，您可以到本网站的首页去下载。当然，欢迎大家一起讨论。
学习的事情，经历了，经过了，回过头看时才能发现哪些真的对自己有用，应该在哪方面下功夫。虽有过来人常不厌其烦地告诫，如果缺乏了体验，所谓的后人还是无法领会前人所说的少走弯路。
我看，对学生来说，还是给他们一个先满天撒网的海选过程，起码给他们一个自己去发现的过程，然后再让他们根据自己的喜好专长来选择深入的方向。
可能从这一方面来说，信息技术课要比文化课自由很多。最起码我们在课堂上不必担心他们可能落下某段知识，因为信息技术上的内容都是可以间断突击来了解和学习的。
不知为什么，我最近总在想，我们应该如何给学生一个学习体验的过程呢，而不光整天介想着什么这目标那目标之类的空框框。
在教学中应本着因材施教的原则.只有充分理解因材施教的含义,才能做到博士的三句话.
UID3552&帖子16&精华&积分71&注册&阅读权限10&来自天津市&
引用:Originally posted by 邓亚玲 at
学习的事情，经历了，经过了，回过头看时才能发现哪些真的对自己有用，应该在哪方面下功夫。虽有过来人常不厌其烦地告诫，如果缺乏了体验，所谓的后人还是无法领会前人所说的少走弯路。
我看，对学生来说，还是 ... ————————————————————————
如果只思考“这目标、那目标”而不给学生创设体验的机会或者不去实践很可怕，但是如果只是闷着头做，而不思考“目标”，是不是更可怕？
1、因材施教
3、学有所用
何谓识时务？
UID3552&帖子16&精华&积分71&注册&阅读权限10&来自天津市&
学有所用是重点
我觉得应该有一套系统的教材（小学~初中），从低年级开始，学习的难度一层层递进，像小学生三、四年级应该面向的不是理论，而是一些基本的操作，能让他们基本会用电脑。五六年级开始了解一些理论知识，开始学用电脑写日记，学会利用因特网浏览网站，提高学习兴趣，为他们主动进一步学习电脑打下基础。到初中的时候进一步了解电脑，学习一些常用的软件，让他们在教学中学习注重培养自主学习能力，创新能力。
我认为小学应该是培养学生学习兴趣的阶段，让他们渴望进一步学习。初中应该是计算机基础应用的学习，自学能力、创新能力培养的阶段，特别要注意兴趣的培养，这样不管他们将来是升学还是就业，都给打下了伏笔。
我不知道应该让学生学什么样的信息技术，我只知道我应该为学生打下基础，让他们有可能去学他们想学的东西。
小学、初中阶段重要的不是他们学到了什么知识，而是他们会学了吗？知道应该如何去学了吗？我认为这才是最重要的。
学习知识是自己的事，学到的知识也是自己的，特别是能力，什么审美能力、创新能力、自学能力等是别人怎么也抢不走的。当学生有自己的想法的时候，他就会知道应该自己应该学习什么了。
UID3965&帖子2&精华&积分5&注册&阅读权限10&来自湖南&
苗老师一般什么时候在线?真想和他同聊.
UID5192&帖子149&精华&积分423&注册&阅读权限10&来自河北唐山&
to 邓亚玲& &我刚刚看了你的照片,很漂亮,你到底是哪里的?能留个联系方法吗?& &QQ& && && && && && &&&
UID5192&帖子149&精华&积分423&注册&阅读权限10&来自河北唐山&
赞同17楼的意见，是该有一套系统的教材，而且应该对不同的学生实施不同的教育（当然要以学生为主体）。目前的选修课从理论上很好的解决了这一问题，可实施起来并不容易，况且受到学校硬件和课程安排的限制，同时，随着信息化水平的提高，在好多人眼里，信息技术已经可有可无了。真不知道，我们应该怎么办？