如何才能让自己静下心来写作业？ - 知乎2被浏览2061分享邀请回答5添加评论分享收藏感谢收起0添加评论分享收藏感谢收起学生不爱写作业怎么办？教你12种妙招
老师，我忘带了，我忘写了，我没注意到，我肚子疼，写好但弄丢了，我不会，就是不想写......这些学生不写作业的借口，你都听过吗？那么对于这种学生不爱写作业怎么办？教你12种妙招解决：
发现学生没写作业，劈头盖脸就是一顿批？很多一线教师都比较头痛这个问题，“熊孩子就是不写作业，咋整呀！”今天，给大家支几招！
首先问明原因，对症下药
学生不爱做家庭作业，可分为内因和外因。
内因：学生自觉性差，比较懒惰，没有养成良好的
外因：家长的放任自流，或是万分溺爱，以至于监管不力。
具体到不写作业的情况分为以下5种：
（1）注意力不集中，写的慢。
（2）懒惰，不爱动笔。
（3）作业题目不会。
（4）教师留的作业过多。
（5）特殊家庭对孩子管理不力。
改变学生不爱做作业的12大妙招
1.承诺契约法
请他写下承诺书，保证在某段时间内一定完成家庭作业，和教师订立私人契约，请教师监督。如果他能做到保证的事，那么就表扬他；如果中途违反了协定，就要接受事先商定好的处罚，比如写一篇文章等等。
2.冷处理和热处理
“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解，旁敲侧击，激起他内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。
“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就要进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其从小养成好的习惯。
3.赏识鼓励法
即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此，他不做作业这一毛病根治了。
4.特殊优待法
对顽固性不做作业的学生，也不要放弃，有时候就降低点标准，别人生字词语抄两遍，他就抄一遍，告诉他，这是对他的“特殊优待”，只要每天都有一点点进步，就是值得肯定的。
5.制定时间表并严格遵守
让学生制定家庭作业的学习时间表，并和学生商量好，尽量根据作业时间表来完成作业。做好一项就打勾，这样可以帮助学生有条理有计划地进行学习。
6.把作业进行分解
把作业分成一些小段，让孩子看到作业并不是那么可怕，和不可打倒，每完成一个小段就给孩子一定的奖励（语言、物质上的，根据实际情况）。
7.适度的奖励政策
给不爱写作业孩子的一个大奖励，比如：如果在未来的一周时间内，你没有忘记家庭作业，在规定时间完成家庭作业，你可以得到一个奖励……如果学生真的做到了，请遵守你的承诺。
8.和家长保持良好的沟通
让家长知道你的孩子注意力可能存在表现不足，和他们保持沟通，让家长给孩子制定一些规则，做好监督。同时也告诉家长在遇到孩子作业不能如期完成时，能给孩子适度的宽容，而不是严肃的批评（过激的批评很容易让孩子灰心丧气），如果没有和家长沟通的过程，老师的很多努力都可能白费。
9.给学生找到作业好伙伴
如果可以，帮助孩子找到一些学习的伙伴，一起测试、一起在规定时间完成作业，比如自主性较差的学生搭配一个能够引领他学习成长的小伙伴。
10.适可而止的家庭作业
给孩子一个写作业时间总量的规定，到达总量时间就立刻停止作业，不要强迫学生为了完成作业而熬夜。目前国内小学很多孩子需要在11点甚至12点还不能完成作业，这里面有很多是因为孩子作业习惯不好，但实际也有很多时候是老师的作业量过大。
11.建立良好的师生情感
只有学生充分信任老师，能与老师推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。如六（6）班有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。
12.最大的挑战其实不是作业
亲爱的老师们，其实我们都知道，对孩子的成长来说，最大的斗争不是孩子的家庭作业，只要纠正孩子的行为习惯，孩子就能完成的很好。
最可怕的是家庭作业之外的知识结构和能力模型的培养，这需要老师们不能拘泥于作业的形式。作业只是练习和评价的一种方式，而让学生阅读、让学生热爱生活，让学生有发现美的能力，让学生在美好的童年中收获快乐，则需要付出更多的心思。
最后，学校的教育也只是一方面，老师不是万能的，，社会教育的作用等等，不要因为一次失败就丧失信心，明白这个道理，才能尽心尽力做好教师该做的事。
文章来源：中国教育报
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尹建莉：孩子不想做作业怎么办？
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西方一位哲人说过一句话：世上三种东西最坚硬（hard，也有艰难的意思）：钢铁、钻石和改变自己。那么面对孩子不想做作业怎么办呢？
当你由一个外力（比如我的书）促进，来改变自己时，你知道这改变需要多少理性和毅力；那么你就可以想象，孩子由一个外力（妈妈的转变）来促进改变时，也需要多么大的理性和毅力。所以不要着急，慢慢来，你如果能一直信任他，他肯定会做得越来越好的。
孩子不想做作业怎么办？
我想详细记录下这第一个“不寻常”的周末……这期间还真是包含了对自己坚持的考验和建立对孩子最初“开始放手”的信任。
一、星期五
平常周五孩子放学得早，我一定是会千叮咛万嘱咐让外公接了他后，回来就盯着先把作业做完。在我看来这作业总是要做的，早点做完我还可以安排他做点别的课外练习卷，来巩固平日里的学习知识，或者有多的时间可以看看我给他选的课外书。现在看来，我所安排的这些还真是围绕着我自己认为对他有帮助的事在忙乎，真是没考虑到这些事是否违背孩子的意愿。
这周五在我的叮嘱下，外公把孩子接回来没有马上催着他做作业，只说了你自己安排时间，觉得玩好了就做作业。我下班回来发现孩子的情绪非常好，在不厌其烦地玩着像皮泥，外公告诉我没管他，孩子从放学回来就自己在那里摆弄了半天了，老人按照我的“指示”一直任他在玩。晚饭时我很平静地问了他一句“作业多不多”，他说有点多。我笑着逗他：“在学校里都是老师给你们安排所有的课程，这回到家里来了啊，可都是当子自己的时间了，其实当子自己也会安排好自己的时间的，到了什么时候做什么啊，哪些事是需要做的啊等等，这些当子都知道的，所以啊，爸爸妈妈可就不再帮着瞎安排了。”
听我这么说，当子立即高兴得直点头。所以周五的晚饭都感觉到他的心情是很好的，饭也吃得很快。晚饭后我也没再提醒他该做些什么，就任由他自己安排自己的事，只是在边上留心观察。整个周五的晚上他都在快乐地玩他的，而且还叫上我跟他一同捏各种各样的小动物。爸爸有点忍不住了，中途到他房间里小心地问作业是不是还没做。我当时本能地当着孩子的面接上爸爸话说：“说好了当子自己安排自己的时间的，爸爸就不要担心了。”孩子笑笑没作声，等爸爸出去了悄悄地跟我说：“妈妈，今天不想做作业，明天再做行不行？”我点点头：“当子怎么安排都行，妈妈没有意见。”我仔细观察到孩子有点愣住了，他似乎不相信我真的会同意，又接着向我发出了再次确认的提问：“妈妈我真的想明天再做作业可以吗？”我很确定的告诉他，以后这样的事不需要问妈妈的意见，只要是他自己的安排，我都赞同。
我知道一定是以前我对他过于严厉的管制，现在一下这么宽容，让孩子有点不知所措了。我想到正好借这个机会向孩子表达下我内心的歉意，于是说：“妈妈想向当子提个问题。”当子很真诚地说：“妈妈你问吧！”“妈妈以前对当子脾气不好，老是弄得当子很难受，以后再也不那样了，就是不知道当子愿不愿意原谅妈妈？”“妈妈我愿意原谅你的！”
在说这话时，我在孩子的眼睛看到了他的善良与真诚，他的小眼圈甚至在瞬间红红的……
孩子睡下后，先生有点担心地说：“今天他作业一点也没做啊，本来他做作业就慢，这可怎么好？”其实我的心里也是不平静的，但我想着总要有这么一个过程。就算是逼着他先把作业做了，真正做的作业内容是些什么，他也未必就弄清楚了，而且在他没有主观意愿的情况下去做作业，这作业又变成给家长做的了。由于以前我们对他做作业错误的态度，让他对做作业这件事造成了很大的压力，这个压力不消除，只会让他越来越抵制这件事。我们不能在知道事情会带来的后果还一意孤行按错误的做法做下去。我告诉先生说耐心再看看吧，给孩子对新环境新感受一点体会的时间，我认为只要家长是很真诚的改变对孩子的教育方式，他自己一定会感受得到，也会慢慢调整自己的行动去让好心情继续延续下去。
二、星期六
早上我起来后没有像以前一样去叫醒孩子，帮他穿衣服，而是拿了他要穿的衣服放在他的床前，告诉他说，今天上午妈妈想邀请你和我一起去给外婆扫墓，妈妈已收拾好了准备出门了，你愿不愿意陪同？当子马上说要去的，就起来了。见我没有要帮他穿衣服的意思，就让我坐在边上陪着，看他起床。我拿了本书坐在书桌前说，妈妈边看书边等你，但时间不能太长，因为怕出门晚了遇上堵车。当子听到我这样说，很快就自己穿好了衣服，自己去洗漱。这点小事上看出，其实孩子还是能独立做些事的，或者其实很早就具有独立做事的能力了，只是家长老不愿意放手，所以孩子就领略不到独立做事的好处，慢慢还会形成对家长的依赖，这真的是不利于孩子的成长的。
我很想了解下孩子到底打算什么时间做作业，在向他提问时，我想了想，没有直接去问，只是说：“妈妈今天有事需要当子陪同一起，但又怕与当子自己安排的事冲突了，所以妈妈想先听下当子今天都有哪些事情？最好不要影响你的安排。”他很快就说：“我上午陪妈妈去扫墓，再去看望生病的姨姥姥，下午做作业！”我心里暗暗高兴。
下午回来了，我一直没提做作业的事。终于，他在又玩了一会儿后，跟我说，妈妈我做作业了啊。我点头说行啊，你自己做吧！小家伙拿出家校联系本，翻开抄回来的作业内容，又盯着看了几分钟。这时，我装作在看自己的书，没理会他。几分钟过后，他用很低的声音跟我说：“妈妈我不想做作业，太多了。”
如果以前，我听到这话会不高兴。但现在，我只是笑眯眯地给他提了个“建议”。我说：“当子啊，你看，要不这个星期我们不做作业好不好？”他马上摇头：“老师要罚站的，要批评的！”我说：“那怎么办呢？你不想做嘛……再想想看要怎么办？”想了一会儿他自己转了话题：“作业太多了，我能不能今天做一些，明天再做一些呢？”我说：“这做作业啊，到底要花多长时间做完，你就按自己定的时间去做好了，只要是当子的决定，妈妈都赞同呢！”
孩子又停了一两分钟，可能在想妈妈这样的回答他该怎么决定。想了一会儿对我说：“妈妈我倒着做作业，先做英语行不行？”我知道英语是不用写的只要听读就行，他愿意选择轻松的先做。我还是没有直接回答行或是不行，因为我不想让他习惯性地把这些学习上的问题一一交给我来决定。我以前对孩子干涉太多了，以后要培养他独立决断的能力。我只说，当子觉得怎么做都行，自己决定就可以了。
这样他开始听英语了，在听的过程中也偶尔还是会开点小差，我也多说什么。晚饭后我继续观察他安排自己的事，他做了预习语文、复习课文这样不用动笔的作业。整个过程有些地方有点自主性，但有时也还是敷衍。
跟以往不同的是，我在看到当子这些表现时，没有像以前那样马上批评他不专心，不会安排事情，不把该写的都写完，再来预习……等等。我内心最多的是自责，以前太急于求成，对孩子盯得太紧，也会偶尔在他作业少的时候又给他布置另外的练习卷啊什么的，弄得他对做作业非常反感。我知道恢复他做作业的动力可能还需要一段时间，但我愿意花费更多的时间从改正自己的教育方式上来做。
很晚了，当子要求我跟他一起读了一个多小时的童话故事后睡了。已是周六了，作业还是只做了一半。说实在的，我心里还是很不安的。
孩子晚上做作业时，先生一直在看您的那本《好妈妈胜过好老师》。等孩子睡后，先生终于有些忍不住了，说这样放手是不是太急了，还是应该提醒下他做作业的，毕竟小孩子要改正不是那么快的。我说：“孩子一直还是把做作业放在心里的，不想不做作业去学校挨批评，这就行了。要充分相信他，他会思考这些的。”先生看我很坚持，就提议说如果到周日真的没做完作业，让我晚上跟班主任老师打电话说下，避免老师以为小孩不做作业家长也不管。
到底孩子接下来会怎么安排他的生活与学习呢？说实话我现在心里也很悬……
说了这许多，打搅您的休息了。其实也很想听听您的指点，面对现在孩子这种不想做作业的情况，能有更好的方法给予指导？
你做得非常好，我相信很多家长从你这里既得到方法，也会得到信心。说实在的，我也在想象孩子到底最后是否自动地完成了作业——不过，这其实并不重要。假如孩子周日立竿见影地自觉完成了作业，这当然是一个令人惊喜的改变；但依我的经验，很少有孩子能够做到这一点，即使当天做到了，也很少能就此“痛改前非”地坚持下去，总是会出现一段不如意的。
西方一位哲人说过一句话：世上三种东西最坚硬（hard，也有艰难的意思）：钢铁、钻石和改变自己。当你由一个外力（比如我的书）促进，来改变自己时，你知道这改变需要多少理性和毅力；那么你就可以想象，孩子由一个外力（妈妈的转变）来促进改变时，也需要多么大的理性和毅力。所以不要着急，慢慢来。你说得对啊，“我们不能在知道事情会带来的后果还一意孤行按错误的做法做下去”。
其实，从你的字里行间， 我能看到你的当子是多么懂事的一个孩子。你如果能一直信任他，他肯定会做得越来越好的。在这个过程中，你一定注意不断让孩子体会到成功的快乐，只要孩子做得好，就表达你们的欣赏。做不好，给孩子理解和宽容。当孩子体会到通过自己的努力可以克服一些困难，知道自己在家长眼中不是一个差劲的、不懂事的孩子时，他会更愿意做得令家长满意。长度不能超过200个字
如何巧妙的处理学生不交作业问题
&&&&今天看了“班主任案例”的培训内容，看着每一位老师都巧妙地处理学生问题，达到双赢的局面，不仅没有对学生造成负面影响，还提高了学生的积极性，这都体现了各位老师丰富的教学、管理经验，注重研究学生的心理特性，选择合适的方法对学生进行管理和教育。这都是值得我们新教学学校的榜样。&&&&我是今年刚走上教师工作岗位的，第一年就当了班主任。由于对初中生的特点、行为不了解，所以管理起来经常力不从心。我所带的班级是一个学生基础较差，行为习惯不是很好的班级。开始时，很多同学都不交作业，我问他们为什么不交，他们不是说没写、不会做，就是说忘带了，为了让他们按时完成老师布置的作业，并交给各科老师，我对他们进行了惩罚，抄课文、打扫卫生、站着上课等等惩罚手段。开始的几天，效果还不错，可是慢慢的，我发现越来越多学生不交作业，他们对这种惩罚行为习以为常。各科任课教师不断向我反映我们班的作业提交和完成情况，我当时真的是招架不住。&&&&后来，我想到了一个办法，在一节自习课上，我跟我们班的同学说了作业的提交情况，然后问他们“如果你没有做完或没有交作业，你希望老师如何对待你？”学生纷纷提出他们的看法，大都是我先前使用的，我说不行没有效果。接着，我提出了自己的看法，如果不交作业，每位同学扣2分量化分，同时还要交1元当班务费，这样子班务费就不用收钱了。当我询问学生是否同意我的意见时，大部分学生都举手不同意。我接着各个击破，先问一位学生，“如果你不写作业，你希望老师怎么对待你？”他说罚抄课文，我询问“我罚你抄哪里的课文，你就得抄哪里，对吧？”他说是，我就让他拿出语文课本，说“抄这篇文章可以吗？”他看了以后，停顿了一会儿，说“老师，我接受你的建议。”我又问了另一位学生，他说：“如果我不交作业，老师可以打我手巴掌，一次不交打5遍。”我说：“我同意你的建议，但先说清楚，我打的多重都可以吗？”他斩钉截铁的说“是的。”我接着让他今晚回去写一个证明，内容是：如果我不写作业，老师可以打我手巴掌，一次不交打5遍，无论打多重都可以。写完后还要让家长签名，不然出事了以后老师得负责。他迟疑了一下，说不要家长签名可以吗，我说不可以，他最后妥协了，同意我的意见。我最后问一次，还有谁不同意我的建议的。这次都没有学生举手。后来，我发现学生都很积极的交作业。&&
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